「固くなるぞうきんの秘密」

茨城県取手市立稲小学校

古島　正　先生

　この度は、名誉ある賞をいただくことになり、大変光栄に思っております。心から感謝申し上げます。
　 本校では毎年夏休みに自由研究の課題を出しており、理科研究の作品が数多く集まってきます。夏休みの研究は、根気強く、毎日実験や観察を続けなければなりません。時には行き詰まることも多々ありました。しかし、疑問に思ったことを実際に実験・観察を通して解明されていく過程は大変興味があり、私も子どもたちといっしょになって夢中になってしまいます。また、それをまとめ上げたときの子どもたちの笑顔は最高です。
　 今回の受賞は、本校でともに自由研究の指導に取り組んできた全職員のものと受け止め、今後の励みにしたいと思います。これを機会に、ますます児童１人１人の発想を生かし、科学する心、創造する芽を育てていきたいと思っております。

「なんじゃもんじゃ　オオマリコケムシ」

茨城県つくば市立上郷小学校

大山　喜裕　先生

この度は、名誉ある賞をいただき、恐縮いたしますと共に心より感謝申し上げます。
　 古澤裕人さんの研究「なんじゃもんじゃオオマリコケムシ」は、オオマリコケムシという生き物はムシなのかコケなのか、その正体を明らかにしたいという素朴な疑問からスタートした研究です。広範囲にわたって検体の採集を行い、博物館にも足を運び専門の先生に聞き取りも行いました。また、長期間にわたって調査し、非常に熱心に研究に取り組んだ結果、その特徴を詳細に調べることができました。研究を通して、検体が持つ毒や、増え方、水質との関係について更なる疑問を持ち、関心を深めています。
　 今回の賞は、何よりも子供の努力と、ご家庭での励まし、日頃よりのご支援によっていただくことができました。今回の研究を通して、家庭における教育力の大きさを感じると同時に、その大切さを考えさせられました。

「砂山の秘密を調べよう」

茨城県阿見町立本郷小学校

宮本　直樹　 先生

この度、栄誉ある「指導奨励賞」をいただき、大変恐縮すると共に、心より感謝申し上げます。
　小学校における科学教育は探究活動を通して、「問いを立てる楽しさ、仮説を立てることの楽しさ、観察・実験することの楽しさ、自分なりに結果から結論を出す楽しさ」を実感させることが重要であると考えております。そのため、探究活動を行う中で、子どもなりの考えや表現を大切にしています。その根底には、科学は考えや表現を子どもなりに楽しむ文化的側面をもっており、科学は暫定的で可変的な面があることを子どもに気付かせたい思いがあるからです。
　 松原さん姉妹の研究は、「問いを立てる楽しさ」「自分なりに結果から結論を出す楽しさ」が感じられる作品であると共に、数量化の大切さも示してくれました。また、算数と理科との関連性も示すことができたことと思います。
　 今後も、科学教育を通して科学する楽しさを実感させていきたいと思っております。

「変形菌はどのように餌を見つけるのか？」

東京都中野区立桃園第三小学校

寺田　礼子　先生

　この度は、栄誉ある「指導奨励賞」をいただき、大変恐縮いたしますと共に、心より感謝申し上げます。
　 伊知地直樹君の研究「変形菌はどのように餌を見つけるのか？」は、自宅の庭に偶然生えた変形菌に興味をもち、昨年度の夏から観察や実験に取り組むようになりました。
　 伊知地君は、継続した観察の中の疑問をそのままにせず、菌類の特別展に出かけ学芸員の先生に教えを受け１つ１つ解決しました。
　 そして、今回は「感覚器官を持たない変形菌は、どうやって好きな食べ物を選ぶのか」について疑問をもち、その謎を解いていきました。追究の方法として5分ごとにデジカメで変形菌の動きを３日間撮影するなど貴重なデータの上、研究をまとめました。
　 今回の受賞を励みに今後も子どものひたむきな歩みに心を寄せていきたいと思います。

「大雨・大地震！茨城県の地盤は大丈夫？」

茨城県牛久市立牛久第三中学校

高野　朋子　先生

この度は、指導奨励賞という栄えある賞をいただき、心から感謝申し上げます。
　 今年度の４月から本校科学部の顧問となり、五里霧中の中で生徒と共に手探りで活動を行い、中学生であるこの時期だけ、そして牛久の豊かな自然の中だけでできる活動というものを大切にしようと心掛けてきました。本校の最上階にある理科室からは素晴らしい牛久沼の風景が見られます。そして、土日になればすぐにでもその牛久沼に野外調査に行くことができます。そういった恵まれた環境の中で生まれる、素朴な疑問、自由な発想を大切にしていくことが子どもたちの豊かな感性を育てることにつながると考えています。そして、この体験を大人になった時にふと楽しかったと思い出してくれることを願ってやみません。
　 今後も、より多くの子どもたちに理科の楽しさを伝えるべく、身の周りの豊かな自然に目を凝らし、子どもと共に成長していけるよう指導していきたいと考えています。

「水が生み出す真実のパワー
〜蒸発した水で車は動くのか〜」

茨城県稲敷市立新利根中学校

松田　光朗　先生

　このたびは、指導者奨励賞という栄えある賞をいただき、心から感謝申し上げます。
　 １学期が始まると、「今年は、何を調べようかな？」という言葉を耳にします。研究をしたいと自主的に集まるそんな生徒たちは、自分たちを理科部（本校にそのような部活はありません）と呼び、夏休みや休日を使いながら研究を進めることに自信を持ち取り組んでいます。
　 今回出品させていただいた作品は、バイオガソリンの開発や原油価格の高騰がニュースで取り上げられたことに加え地球温暖化を防止しようとする生徒の願いが生み出したものです。私も生徒とともに「こうやればうまくいくんじゃないの？」などといいながら一緒に科学の魅力に取り付かれてしまいました。
　 私は科学というものは、人をひきつける力があると思っています。１人でも多くの生徒が、科学に魅了されるよう授業や研究の手助けをしていきたいと思います。

「意外に鈍感！？
ナメクジモデルの塩に対する感じ方」

茨城県立霞ヶ浦聾学校中学部　

塚本　明美　 先生

このたび、思いもかけず指導奨励賞受賞のお知らせをいただき大変驚きました。心からお礼申し上げます。
　 今回の研究は、試料への塩の暴露と計量にそのほとんどの時間が費やされる内容でしたが、夏季休業中、部活動の合間をぬって理科室に通った岡野君は、弱音も吐かず試行錯誤しながら実験と分析に取り組み、「意外な」結論を得るに至りました。
　 言語力の育成を基盤に、準ずる教育を進めている聾学校では、担任をはじめ全ての教員が１人１人の子どもに応じた支援を行っております。そうした日々の指導の積み上げによって思考を司る言葉が育ち「理科」が教科として成り立って参ります。今後、障害の特性に配慮しながら、子どもたちが学びとるべき科学的な内容を明らかにして、授業づくりの力量を身に付けていきたいと思います。本当にありがとうございました。

「金属を混入した水で、植物は育つか」

東京都千代田区立九段中等教育学校

安川　礼子　先生

このたびは、指導奨励賞という栄えある賞をいただき、心から感謝申し上げます。
　 本校では「自主自律の精神Be yourself」を目指し、理科においても自由研究を夏休みの課題として全員が取り組んでいます。
　 日頃の授業では、考察力の育成を重視しています。観察実験後のレポート作成では結果を表やグラフにまとめ、そこから何がわかるのか論理的にまとめていくということを繰り返し行っています。その際、間違いをおそれず、小さな「気づき」でも自分が考えたことすべてを書くように指示しています。生徒が書いたことについて評価するだけでなく、コメントを返すことで、自分が考えたことを科学的に表現する力がついていき、理科への興味・関心も高まっていくようです。
　 今回の受賞を励みに、今後も生徒の科学的な思考力を高め、生徒が科学のおもしろさを感じてくれるような指導を心がけていきたいと思っています。