「つり針の形の秘密をさぐる」

茨城県美浦村立安中小学校

廣瀬　和人　先生

伝統ある貴コンクールにおきまして、このような名誉ある賞をいただき、恐縮いたしますと共に、心より感謝申し上げます。
　 夏休みに本校の高学年が行っている「一人一研究」は、お菓子の研究から草鞋作りや魚拓作りまで、ジャンルを問いません。子どもたちは思い思いのチャレンジをしてきます。そして。自信を持って紹介します。「つり針の形の秘密をさぐる」の研究もその一つでした。
　 ものと情報があふれ、何でも手に入るような錯覚に陥りがちな昨今です。些細なことにも自分で活動して紐解いてみることで、必ず大きな発見に出会える。そんな体験を子どもたち一人一人にしてほしいと考えています。「つり針…」では、私自身も小さなつり針の工夫に驚き、人間の英知を感じた次第です。
　 この度の受賞を励みに、今後とも生活の中の「なぜ？」を子どもたちと共に紐解き、知的好奇心を満たすことで、活力ある子どもの育成の手伝いをしていきたいと思います。

「茂木のミミズ、カブトムシからのメッセージ」

東京都文京区立昭和小学校

寺内　雄一　先生

この度は、栄誉ある「指導奨励賞」をいただくことになり、大変恐縮するとともに、心から感謝申し上げます。
　 『茂木のミミズ、カブトムシからのメッセージ』は、夏休みの自由研究の一つとして、政哉君が自分自身の2年間の研究をまとめたものです。自然が大好き、生き物が大好きという純粋なこころから研究はスタートしました。農家の方からいただいた100匹を超えるミミズや矢まで捕まえたカブト虫を眺め、環境に与える影響について考えました。学校で学んだ環境問題とは切っても切れない関係にあることを感じ、自ら研究を進めていったことに感心しました。
　 今回の受賞は、子ども自身の研究心と実践力、また、保護者の深いご理解とご協力に支えられていただくことができたものです。今回の受賞を励みとして、自然が好き、科学が好きという子どもを一人でも多く育てていきたいと思います。ありがとうございました。

「たき火のけむりの不思議
〜風上なのにけむりが来るのはどうして？〜」

茨城県美浦村立安中小学校

池田　正紀　 先生

このたびは、伝統ある貴会より、栄えある賞をいただき、大変恐縮しますと共に、心より感謝申し上げます。
　 日ごろ、「理科の楽しさ、おもしろさを味わってほしい」「自然の巧みさや美しさを実感してほしい」と願って子どもたちに接しています。今回の研究「たき火のけむりの不思議」では、追究を進める中で、子どもたちは「目に見えない空気の流れをどうすれば見えるのか」という大きな問題に突き当たりました。この問題を解決するため、いろいろ調べたり、聞いたりしてアドバイスも受けながら子どもたちなりの方法で実験を繰り返して追究を行いました。こうした努力や苦労を超えて見えてきた世界は、きっと、子どもたちにとっても新鮮ですばらしいものだったと思います。今、子どもたちといっしょに、このような経験ができたことを幸せに感じています。
　 今後も、子どもたちといろいろな角度から自然を読み取っていきたいと思っています。

「郡山市内を流れる
河川の水質変化を探る H17」

福島県郡山市立郡山第六中学校

佐々木　清　先生

このたび、指導奨励賞という栄えある賞をいただき、心より感謝申し上げます。
　 私は、20年前から新しい中学校に転勤するたびに自然科学部を新設し、河川の水質調査やタンポポによる土壌調査など、生徒たちとともに地域の自然環境調査を行ってきました。その中でもいつも次のように生徒たちに語りかけています。
　 『(1)環境調査の生きたデータを大切にしなさい。(2)その調査データからそこに棲む生物の声が聞こえますか。(3)そこの地域環境の姿が浮かび上がってきますか。(4)地域環境の姿を周りの人に教えてあげてください。(5)周りの人と連携して環境保全活動に参加してください』と。とても大変です。しかし、自然科学部員が協力し合い、苦労して科学論文にまとめながら、少しずつ地域の様子が見え始め、地域に棲む生物に耳を傾け、地域環境の叫び声を、科学論文に重ねて表現できるようになってきます。この時こそ、教師冥利に尽きます。

千葉県千葉市立緑町中学校

古市　直彦　先生

理科の授業で学習した内容を別の場面で活かすことができたとき、生徒は真の意味で理科的な力を身につけることができたといえるのだと思います。そこで、本校では伝統的に、全校生徒に夏休みを中心とした理科の「ひとりいち研究」に取り組ませています。
　 指導に際しては、次のような理科環境の工夫を心がけてきました。
　 (1)学習活動環境…十分な配付資料の準備(2)掲示環境…生徒の発想を引き出すような掲示物や展示物の工夫(3)人的環境…先輩や友人のレポートや、研究をまとめたパネルの展示(4)時間的環境…理科室開放期間の設定(5)設備環境…理科室物品の貸し出し
　 生徒の理科的な力を伸ばしてあげたい…。
そのような気持ちで指導を続けて参りましたが、今回は思いもかけず私個人が素晴らしい賞をいただくことができました。これを励みに、今後も工夫を続けていきたいと思います。

「冷めるとき味がしみこむのはなぜか？」

愛知県刈谷市立富士松中学校

伊藤　雅彦　 先生

今回、指導奨励賞という栄えある賞をいただき、心からお礼申し上げます。
　 本校では、「なぜなんだろう」という生徒の素朴な疑問や思いを大切にし、自然や身近な生活に根ざした理科の自由研究に取り組んでいます。そして、この活動を通して、科学が好きになり、豊かな心が育ってほしいと願っています。
　 今回出品させていただいた作品は、生徒が当たり前かもしれないけれど、でも不思議だな調べてみたいと考えた「味がしみこむメカニズム」について様々な角度からを粘り強く研究したものです。その着眼点や次から次へとわいてくる疑問には私の方が驚かされてばかりでした。生徒達が頑張った成果を認めていただけたことを大変嬉しく思います。
　 今回の受賞を励みに、今後も生徒が自ら自然現象に目を向け、楽しみながら科学を追究していくような指導を心がけていきたいと思います。

鹿児島県鹿児島市立長田中学校

牟田　典丘　先生

このたびは、指導奨励賞という栄誉ある賞をいただき、大変感激しています。
　 本校では、平成13年度から生徒の「探究する心」の伸長を図るため、全生徒を対象にして、夏季休業中を中心に、「標本物作成」事業への参加や「課題研究」に取り組ませてきました。課題研究を取り組ませる上で、次の4点を基本方針として、指導にあたりました。
(1)生徒の自発的な課題設定を妨げず、身近な課題の発見に努めること
(2)身近な手段や方法、器具を活用して取り組ませること
(3)コンピューターを多用させずスケッチ等に取り組ませること
(4)助言・指導は最小限にとどめること
　 今回の受賞を励みに、これからも生徒の探究心をさらに高め、生徒とともに「科学する心」を持ちながら指導にあたっていきたいと考えています。